Curriculum

國語文是語言的母體以及根本，要將第一外國語 (例如英語) 學好，國語文能力其實佔據有極大的功能。本機構國語文學程跟隨臺灣 108 課綱的要求教授，同時對外國學生會施以 CSL (Chinese as a Second Language) 的教學。

語文能力具有「正向遷移」 (Positive Transfer) 的特性；一個具備良好母語邏輯、修辭感知與敘事能力的學生，在學習第一外國語時，能更精準地掌握語義的細微差別。

小學國語文全年度教學規劃 (G1-G6)

核心理念：母語為根，雙語為葉

強調「識字、閱讀、寫作、思辨」四位一體。針對母語學生遵循 108 課綱的「素養導向」；針對外國學生則提取 108 課綱的核心文本，轉化為 CSL 階梯式教材。

第一階段：字形解構與聲韻啟蒙 (G1 - G2)

教學目標： 掌握注音符號（母語生）或漢語拼音（CSL生），建立「部首、部件」的識字邏輯，培養朗讀興趣。

教學內容：

• 識字： 從象形、指事字入手，理解漢字的「畫」與「意」。
• 閱讀： 繪本導讀，練習「看圖說故事」。
• 寫作： 基礎硬筆書法（筆順教育），嘗試寫出完整的簡單句。

CSL 補強： 著重生活常用語詞（如：校園物品、問候、自我介紹），利用視覺圖卡建立詞彙量。

預期成果： 能流暢閱讀短文，並正確書寫約 700-800 個常用漢字。

第二階段：段落結構與語感養成 (G3 - G4)

教學目標： 進入「由句成段」的關鍵期，學習修辭（比喻、擬人），掌握記敘文的起承轉合。

教學內容：

• 閱讀： 成語故事、寓言、現代散文。引入 108 課綱要求的「擷取資訊」策略。
• 寫作： 配合過程寫作法，從觀察記錄（如：種植日記）到多段落作文。
• 思辨： 練習找出課文的主旨與作者的情感。

CSL 補強： 針對漢字「同音異義」與「量詞用法」進行專項教學，提供句型模板（Scaffolding）。

預期成果： 具備描述事件的能力，能完成 300-400 字邏輯通順的記敘文。

第三階段：修辭美學與批判思考 (G5 - G6)

教學目標： 銜接文言文（初階語感），學習說明文與議論文，建立對文化議題的批判性思考。

教學內容：

• 閱讀： 經典文學選讀（如：唐詩、宋詞入門、近現代名家作品）。
• 寫作： 學習論說文架構，能針對特定議題（如：環保、校園欺凌）表達觀點。
• 跨領域連結： 將數學或科學的邏輯運用於語文報告中。

CSL 補強： 學習正式書面語與口語的區別，進行「主題式發表」，提升長篇對話的流暢度。

預期成果： 能撰寫 600 字以上之深度文章，具備基本的文言辨識力，並能自信地進行口頭簡報。

CSL (對外漢語) 支援系統：補強路徑

針對外國學生或返臺僑生，我們設計了與 108 課綱同步但「降梯」的支援：

文本分級 (Leveled Text)： 將 108 課綱要求的課文進行「語法降難」。例如：母語生讀原著，CSL 生讀保留核心關鍵字與結構的簡化版。

視覺化鷹架： 在教室設置「成語牆」與「句型導航圖」，解決中文寫作中常見的語序問題（如：時間、地點的放置位置）。

語文夥伴計畫 (Language Buddies)： 安排一位國語優異的學生擔任夥伴，在早自習進行「對讀」，讓外國學生在自然的社交情境中內化母語者的語感。