Campus Life

在實驗教育的框架下，面對身心障礙或特殊生（SEN），我們的目標不是讓他們「變得很正常」，而是透過架構式鷹架 (Scaffolding) 與個別化支持 (IEP)，讓他們在威瓦第的跨域環境中找到自己的生態位。

指導原則：從「融合」到「歸屬」

根據皮亞傑的認知發展理論，特殊生的發展節奏可能與常人不同，但其「平衡化」的過程是一致的。威瓦第將特殊生視為校園多元生態的一部分，強調「零拒絕」與「最少限制環境」。

專業輔導組織架構

IEP 專案小組： 由學務主任、特教老師、導師、家長及相關專業人員（如職能治療師）組成。

認輔老師制度： 為每位特殊生媒合一位具備同理心的「守護天使」老師。

同儕伴讀計畫 (Peer Buddies)： 挑選高年級學生擔任小隊長，協助特殊生社交融入。

標準作業流程 (SOP)：入學到評估

階段	流程步驟	核心行動
入學銜接期	初步晤談	了解學生病歷、評估報告及過往校園適應狀況。
環境整備期	通用設計 (UDL)	調整教室動線、減噪設備或視覺提示系統。
計畫擬定期	IEP 會議	開學一個月內，召開個別化教育計畫會議，訂定學習目標。
持續輔導期	定期追蹤	每季評估學習進度與心理狀態，彈性調整教學鷹架。
轉銜評估期	畢業轉銜	針對高年級特殊生，評估海外十週計畫的替代方案或減壓模式。

針對不同特質學生的「教學鷹架」調整

自閉症 (ASD)：

• 提供**「視覺化課表」**與預告機制，減少環境變動帶來的焦慮。
• 利用音樂治療介入社交訓練，發揮其在規律性事物上的天賦。

注意力不足多動症 (ADHD)：

• 善用 1,200 坪校園空間，實施**「動態學習」**，允許在安全範圍內的身體活動。
• 將長任務拆解為短小目標（Scaffolding），並給予即時回饋。

學習障礙 (LD)：

• 數位思維輔助：利用 AI 語音轉文字或輔助軟體，克服閱讀或書寫障礙。
• 評量多元化：以口頭報告或實作，取代部分紙筆測驗。

專業諮商與心靈空間

「寧靜盒子 (Calm-down Corner)」： 在校園角落設置專屬的感官放鬆空間，當學生情緒過載時可在此平復。

Podcast 敘事治療： 利用校內的錄音室，鼓勵特殊生記錄自己的心聲，透過「聲音敘事」建立自我認同。

家長支持沙龍： 定期舉辦特教家長座談，緩解家長的育兒壓力，建立校家合作的強大後盾。

預期效果與社會價值

學生端： 特殊生能與同儕共學，並在藝術或科學等強項領域獲得成就感，建立自信。

一般生端： 學會尊重差異、發展利他行為與移情能力，這正是未來領導者不可或缺的特質。

學校端： 實踐真正的「全人教育」，提升威瓦第在實驗教育圈的品牌深度。