入學申請
常見問題
貴校收小學轉學生嗎？
是的。本校分春夏秋冬四個學季，歡迎所有小學六年級適齡學生 (韓國外僑生、外國籍學生) 報名本校。
貴校每班人數是幾位？
本校每班人數上限是 15 人！
貴校的課程難度安排是依靠什麼原則？
本機構以皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論與課程結合，如此確保課程不僅符合美國 CCSS 的學術嚴謹性，更能精準對應孩子大腦發育的「節奏」。皮亞傑的核心觀點是：兒童不是「小型的成人」，他們在不同階段有著質變的思維方式。
- 前運思期 (Preoperational Stage: 2-7 歲) —— 銜接 K 與 G1
- 具體運思期 (Concrete Operational Stage: 7-11 歲) —— G2 到 G5
- 形式運思期 (Formal Operational Stage: 11 歲以上) —— G6 銜接國中
貴校的實驗精神，要如何讓我的小孩銜接到國中？
銜接國中是我們課程設計的重中之重。我們透過以下三層保障，確保孩子具備超越體制要求的競爭力：
- 學術能力的實質領先：
本校以 CCSS (美國共同核心標準) 為基石，搭配 108 課綱 的深度要求。學生在六年級畢業時，英文能力普遍可達 CEFR B1 (相當於中級)，這不僅能無縫接軌國際班，更能在國內國中展現顯著優勢。 - 應試與升學的專項支持：
針對目標為私立中學的家庭，我們在五、六年級設有「私中強化專案」。這不是傳統的填鴨補習，而是透過架構式鷹架 (Scaffolding)，將實驗教育培養的邏輯思維轉化為精準的解題能力，讓孩子在競爭中游刃有餘。 - 核心素養的跨體制銜接：
實驗教育的核心精神是培養孩子的「自主學習力」。在 Vivaldi，孩子學會了如何撰寫報告、分析數據與時間管理。無論未來進入哪種體制，這種『帶得走的能力』能讓他們快速適應新的教學節奏，成為班級中的領跑者。
我們不只讓孩子『銜接』國中，更致力於讓他們在國中階段『卓越』。」
美國的數學能力聽說很簡單，會不會影響我的小孩數理的學習？
不會！請見以下表格比對
| 維度 | 美國 CCSS (Common Core) | 臺灣 108 課綱 (TRC) |
|---|---|---|
| 設計哲學 | 「少即是多」(Focus)：內容較窄但深。強調理解底層邏輯（為什麼 1/2÷1/4 = 2？）。 | 「素養導向」(Competency)：強調與生活情境結合，內容較廣且注重運算速度與精準度。 |
| 螺旋進度 | 進度較快且集中。例如 G3 就要求對分數有完整的數線概念。 | 進度較平緩，強調跨領域連結與數學工具（如量角器、圓規）的操作熟練度。 |
| 表達要求 | 高度重視「數學論證」。學生必須寫出或說出推導過程，文字表達量大。 | 高度重視「問題解決」。雖然也強調思考，但在標準化評量中仍偏重答案的正確性與題型變化。 |
| 科技運用 | 較早引入計算機與數位建模工具作為輔助。 | 小學階段仍高度強調手算與心算能力，視其為大腦訓練的基礎。 |
三大關鍵差異深探
- 分數與比例的處理順序
- CCSS：從 G3 開始就將分數視為「數線上的點」。這對未來進入代數 (Algebra) 非常有利，因為學生習慣將數字視為抽象的位置。
- 108 課綱： 較常從「分餅/分食物」的實體分割出發，對於單位的掌握（一盒蘋果、一顆蘋果）訓練非常紮實，但在進入抽象數線時，部分學生會產生銜接落差。
- 幾何與測量的邏輯
- CCSS：幾何通常與代數緊密結合（例如：在座標軸上討論形狀）。
- 108 課綱：非常強調幾何的圖形觀察與空間感。臺灣學生在處理旋轉、對稱、展開圖等空間問題上，通常比同齡美國學生強。
- 應用題的解讀
- CCSS：題目敘述通常較長，測驗的是「語言理解 + 數學建模」。這對 A2 等級的學生是極大挑戰。
- 108 課綱：題目較多變化（如：雞兔同籠等各類變形題），訓練學生在複雜條件中尋找解題捷徑的能力。
為什麼國語文強，英語就會強？
國語文教育不僅是文化傳承，更是「思維的體操」。當學生在國語課學會了「摘要法」，他在 CCSS 數學應用題中就能快速抓到重點。另外，當學生在國語課理解了「轉折語」（雖然...但是...），他在英文寫作時就能自然地運用 However 與 Nevertheless。
我住得比較偏遠，交通車的路線可以調整嗎？
我們非常重視每位學生的通勤安全與便利性，也理解通勤安排是家長考量的重要因素。作為實驗教育機構，我們的交通車路線是根據入學學生的實際分佈進行精準設計的。請您在報名流程中提出需求，學務處會將您的意見納入路線調整的評估模型中，建立一個高效且友善的通勤網絡。
如果我的孩子沒辦法達到貴校的八大畢業標準，就不能畢業了嗎？
這八大指標是本校為六年一貫學習所設計的成長藍圖。我們理解每位孩子的發展節奏不同，特別是中途加入的轉學生。
本校的畢業標準並非僵化的『門檻』，而是『適性發展的導引』。若學生在某些領域面臨挑戰，導師與教學團隊會啟動架構式鷹架輔助（Scaffolding），量身打造學習路徑。
即便學生最終未全數達成這八項指標，依然可以正常畢業。我們更重視的是孩子在學習過程中的『增值』——或許他在某一項指標未達標，但在另一項領域卻展現了驚人的天賦與熱情。發現並成就每位孩子獨特的閃光點，這正是威瓦第國際實驗教育最核心的使命。
畢業有畢業證書嗎？
是的，您的孩子一定會領到正式的畢業證書。
根據《高級中等以下階段非學校型態實驗教育實施條例》，本機構採與公立國民小學（設籍學校）合作之模式。學籍將設於合作的國小，學生畢業後，將獲發該校之正式畢業證書。
此外，威瓦第國際實驗教育機構也會額外頒發一份『校本學習歷程證明』，詳細記錄孩子在 CCSS 國際課綱下的學習成就、八大畢業指標的達成狀況以及多元素養表現。這份證明對於未來申請國內外中學，將具備極高的參考價值與競爭力。
高年級規畫到國外 (英國、加拿大、義大利、西班牙、瑞士等) 就讀十週，我的小孩可以不參加嗎？
當然可以。我們尊重每個家庭對孩子學習環境的不同考量。
未參加海外交流的同學，學校會同步在校內開設『全球在地化 (Glocal) 平行課程』。這套課程將確保：學術進度同步、主題式學習、以及超小班化精緻教學。無論孩子身處何地，我們都致力於提供紮實且具國際觀的教育體驗。
體育課程就只是球類運動以及讓我的孩子學會游泳嗎？
本機構的運動學程設計是要能幫助學習的
- 大腦神經細胞生長： 哈佛醫學院教授 John Ratey 在《運動改造大腦》(Spark) 中指出，有氧運動能產生 BDNF (腦源性神經營養因子)，這就像大腦的「神奇肥皂」，能幫助神經元連結，顯著提升學習效率。
- 視覺與空間邏輯： 球類運動中的軌跡預測，能強化大腦處理幾何與物理空間的能力，直接輔助 CCSS 數學中的座標與幾何學習。
- 社會情緒與規則內化： 體育課是練習「挫折容忍度」最好的地方。當孩子在比賽中輸球，這正是導師介入進行 SEL (社交情緒學習) 的最佳時刻。